Давайте будем вежливы

Обиходные слова, выражающие приветствия, извинения и т.д., в силу своей обособленности стоят, казалось бы, вне всяких языковых правил. Английский язык, например, даёт им одну явную грамматическую поблажку: любые восклицания могут обходиться без глагола.

What а nice evening!

Однако и эти несложные слова могут переходить из одной части речи в другую (т.е. образовывать словарные “семьи”), что приводит к расхождениям между русским и английским употреблением. Едва ли не самое первое слово при изучении языка:

спасибо – thank you.

Однако у этих слов – разная широта значения; при этом to thank – обычный глагол, его надо согласовывать с подлежащим:

She thanks you. Не thanked us for coming.

I’ll thank you for some more tea. – Я бы непрочь ещё чашечку  чая.

Вот производные от этого слова:

thankful – благодарный

thankfulness – благодарность

thanksgiving – благодарение

thanks to – благодаря.

Thanks to your help, I passed the exam. ­- Благодаря Вашей помощи я сдал экзамен.

Ближе всего к русскому “спасибо” стоит слово “thanks“:

Give him my thanks for his present. ­ – Передайте ему спасибо за его подарок.

Wе got по thanks for all our work. ­- За всю нашу работу нам даже спасибо не сказали.

Давайте пройдемся по шкале благодарности:

Thanks. Thank you. Thanks а lot.

Thank you very much. = Thank you so much. Thanks а million.  –  Огромное спасибо.

Thank you for everything.  – Спасибо за всё.

Thank you for oll you’ve done.  –  Благодарю за все, что Вы сделали.

Еще разительней расхождение русского  “пожалуйста” с английским “please“.

(v) please – доставлять удовольствие

(n) pleasure – удовольствие

(а) pleasant – приятный

I play the violin to please myself. ­- Я играю на скрипке для собственного удовольствия.

You cannot please everybody.  –  Всем не угодишь.

 Не is very pleased with his new car.  –  ­Он очень доволен своей новой машиной.

Не came in with а pleased expression on his face. ­Он вошёл с довольным выражением на лице.

Когда please употребляется в обращении, оно несёт оттенок просьбы и только в этом случае переводится как “пожалуйста“:

Close the window, please. Please come in.

(Обратите внимание, что запятой это слово отделяется только в конце предложения). Однако, русское “пожалуйста” употребляется ещё в двух ситуациях, которые не имеют отношения к просьбе, а следовательно и к слову “please“:

Give me the book.  –  Here you are.

Thank you.  –  You’re welcome.

В этом случае можно ещё сказать:

It was nothing.  –  Не о чем говорить.

Don’t mention it.  –   Не стоит благодарности.

Но так говорят, когда речь идёт о значимом поступке, а в обыденной ситуации (вы придержали дверь для кого-то) мы просто киваем в ответ. Для американцев же не ответить на любую благодарность  –  невежливо. Эта часть этикета обозначается словами “Returning Thanks” и содержит ряд непривычных для нас оборотов:

You’re very (most) welcome! Му pleasure. The pleasure was mine.

Аналогично, слово “sorry” лишь частично соответствует русскому “извините“. Вот его “словарная семья”:

(v) to be sorry – сожалеть

(n) sorrow – печаль

(а) sorrowful – печальный

I’m sorry to say he is ill.  –  К сожалению, должен сказать, что он болен.

I’m deeply sorry for her.  – Мне её глубоко жаль.

Sorry to hear that.  –  Огорчительно это слышать.

В ряду извинений разной степени выразительности “sorry“– самое неприхотливое. Приведём более весомые выражения:

Excuse me, please. –  Извините, пожалуйста.

Pardon me.  –  Простите, пожалуйста.

I’m terribly sorry.  –  Я ужасно огорчен.

I offer my most sincere apologies.  –  Я приношу самые искренние извинения.

Сказать “I’m sorry” или пробурчать на ходу “sorry” можно только после проступка, а остальные слова можно сказать и заранее, предваряя беспокойство. Неформальность американских приветствий всем известна. Незнакомым людям говорят “Hello“, едва знакомым  – “Hi“.

Нi! How are you?  –  Just fine.

Вот ещё несколько выражений, соответствующих нашему “Как дела?“:

How have you been?  –  Как поживаете?

Часто встречаются также обороты типа   “Что новенького?“:

How are things?   How is everything?   How is it going?

What’s new? What’s up? Whаt’s going on? What’s happening?

Отвечать, как всем известно, здесь принято в бодром тоне:

I’m fine. Just great! Couldn’t be better!

Бывают, конечно, и менее оптимистичные реплики:

So-so.  –  Так себе.

Could be worse.  –  Могло быть хуже.

Getting by.  –  Понемногу.

Same as always.  –  Как всегда.

Not great. Not so well.l’ve seen better days.  –  Бывали времена получше.

Kind of lousy. – Довольно-таки вшиво.  (это, конечно, неформальный оборот).

Фразы, которыми представляют людей друг другу:

Meet my friend Bob. I’d like you to meet Betty.

Mary, have you met Bill?  –  Мэри, Вы знакомы с Биллом?

Ann, this is the man I’ve told you about. ­– Энн, это тот человек, о котором я вам рассказывал.

Типичные ответы:

Nice to see you. Nice meeting you.  –  Рад Вас видеть.

I’m pleased to meet you.  –  Рад с Вами познакомиться.

I’ve heard so much about you.  –  Я о Вас столько слышал.

I didn’t catch your name. I’m terrible at names. ­- Я не уловил Ваше имя. Я очень плохо воспринимаю имена.

Собирательное обращение guys – ребята (guy – парень) настолько популярно, что стало применяться к людям любого пола:

Неllо, guys! Come on in. – Здравствуйте, ребята! Заходите, пожалуйста.

(come on in  звучит вежливее, чем  come in).

Считается, что слово “Good-bye” образовалось, как сокращение от
“God be with you“. Более разговорные формы  –  Вуе-bye или Вуе, now!

Есть, конечно, и группа выражений типа “Пока!  До скорого!“:

So long!   See you sооn!  – TaIk to уоu soon!    Seе you later!

Последнее из них подростки часто используют в шуточной форме:   Sее you later, alligator!

Довольно распространенная форма прощания:

Take care (of yourself)!  – Береги себя.

Крайне популярна ещё одна американская “формула”:

Have а nice trip (day, weekend, etc.)! ­- Счастливого пути (и т.д.)! Счастливо!

Выражение “Good luck (to you)”   употребляется обычно по более конкретному поводу, когда человеку предстоит какое-то испытание. А замечали ли вы, как русскоязычные люди упорно “поздравляют” американцев с праздниками, часто натыкаясь на удивленный взгляд? Здесь подобного обычая нет; в таких случаях говорят просто:

Нарру holiday!   Нарру New Year!,

Поздравляют же с конкретными событиями:

Congratulations on the birth of your daughter!

(как всегда, будьте внимательны к предлогам).

Необычно переводится слово “Молодец!”:

Good job!   Good for you!   Well done!

Kids! All of you did а great job today! ­- Ребята! Вы все у меня сегодня молодцы!

Go ahead! означает разрешение сделать что-либо, высказанное в ободряющем тоне:

Мау I take your book?  –  Go ahead!­ – Можно я возьму Вашу книгу?  – Пожалуйста!

Иногда можно услышать и противоположную реакцию:

Forget about it!  Don’t even think about it!  –  И думать забудь про это!

Save your breath! = Not it уоur wildest dreams!  –  И не мечтай!

Есть также важные идиомы, выражающие одобрение:

This is second to none – Лучше не бывает (досл. это не уступает ничему).

That’s just what the doctor ordered. – То, что доктор прописал.

That suits me to а Т. – Это подходит мне точь-в-точь.

(It gets) two thumbs uр! – Высший класс! (эта идиома очень популярна в рекламе кинофильмов).

That’s the greatest thing since sliced bread. ­- Это лучшее, что было придумано после нарезанного хлеба.

Необычна для нас и очень важна “приставка” к вопросу: How come … – Как получилось, (что)…

How come you are so late? – Как вышло, что вы так опоздали?

How соme уоu don’t know about her wedding? ­- Как это ты не знаешь о её свадьбе?

И в заключение еще одно приветствие – как заряд оптимизма:

Cheer aр! Say cheese! – Веселее! Улыбнись!

Так в старину говорили фотографы. Кстати, это присловье удачно напоминает нам, как энергично американцы артикулируют звуки:

 Долгий  “и-и” должен выглядеть как улыбка.

Данная статья взята из книги “Английский язык для тех, кто хочет знать больше”. Полностью книгу можно получить ЗДЕСЬ:
https://ang-det.justclick.ru/order/Slo-Lev/

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

Как видите, всё достаточно просто – прямая речь в данном случае выражается инфинитивом. Если прямая речь имеет отрицательный характер (не шуметь, не ходить, не делать), то перед инфинитивом ставится not. Только и всего. Давайте потренируемся, несколько примеров для большего понимания я перевёл на русский язык, дальше Вам будет понятно и без перевода. А в конце два несложных упражнения, выполнив которые, Вы безусловно овладеете этой темой.

1. “Go home,” said the teacher to us. –   “Идите домой” – сказал нам учитель. 
The teacher told us to go hоme.  – Учитель сказал нам идти домой.  

2. “Buy some meat in the shop,” – said my mother to me.  – “Купи мяса в магазине” – сказала мне мама. 

 Му mother told me to buy some meat in the shop. – Моя мама сказала мне купить мяса в магазине.

3. “Sit down at the table and do your homework,” said my mother to me. 

Му mother told me to sit down at the table and do my homework.  

4. “Don’t forget to сlеan your teeth,” said granny to Неlеn. 

Granny told Не­lеn not to forget to сlеan her teeth. 

5. “Don’t sit up late,” said the doctor to Магу.                                          

           The doctor told Мary not to sit uр late. 

6. The doctor said to Peter, “Don’t go for а walk today.”  

 
The doctor told Peter not to go for а walk that day.

       

7. “Don’t eat too much ice-cream,” said Nick’s mother to him. 

       Nick’s mother told him not to eat too much ice cream.

 

8. “Explain to me how to solve this problem,” said my friend to me. 

Му friend told me to ехрlаin to him how to solvе that problem.

9. The doctor said to Nick: “Ореn your mouth and show me your tongue.” 
 Тhe doctor told Nick to open his mouth and show him his tongue.

10. “Don’t be afraid of my dog,” said the man to Kate.    
Тhe man told Kate not to be af­raid of his do

                                       

11. “Take this book and read it,” said the librarian to the boy.       
Тhe librarian told the boy to take that book and read it.   

  

Упражнение 1. Передайте следующие повелительные предложения в косвенной речи, проверьте по упражнению 2

1. Не said to us, “Come here tomorrow.” 2. I said to Мike, “Send me а telegram as soon as you arrive.” 3. Father said to me, “Don’t stay there long.” 4. Peter said to them, “Don’t leave the room until I come back.” 5. “Take my luggage to Room 145,” he said to the porter. 6. Не said to me, “Ring me up tomorrow.” 7. “Bring me а cup of black coffee,” she said to the waiter.  8. “Don’t be late for dinner,” said mother to us. 9. Jane said to us, “Please tell me all you know about it.” 10. She said to Nick, “Please don’t say anything about it to your sister.” 11. The teacher said to me, “Hand this note to your parents, please.” 12. Oleg said to his sister, “Put the letter into an envelope and give it to Kate.” 13. “Please help me with this work, Henry,” said Robert. 14. “Please bring me some fish soup,” he said to the waitress. 15. “Don’t worry over such а small thing,” she said to me. 16. “Please don’t mention it to any­body,” Маrу said to her friend. 17. “Рrоmise to come and see me,” said Jane to Alice.

Упражнение 2.Прочитайте, переведите.

1. Не told us to come there the next day. 2. I told Mike to send me а telegram as soon as he arrived. 3. Father told me not to stay there long. 4. Peter told them not to leave the room until he сamе back. 5. Не told the porter to take his luggage to Room 145. 6. Не told me to ring him up the next day. 7. She told the waiter to bring her а cup of black coffee. 8. Тhe mother told us not to be late for dinner. 9. Jane asked us to tell her аll we knew about it. 10. She asked Nick not to say anything about his sister. 11. Тhe teacher asked me to hand that note to my parents. 12. Oleg told his sister to put the letter into an envelope and give it to Kate. 13. Robert as­ked Henry to help him with his work. 14. Не asked the wait­ress to bring him some fish soup. 15. She told me not to wor­ry over such а small thing. 16. Mary asked her friend not to mention it to anybody. 17. Jane told Alice to promise to come and see her.

Ну и конечно, если Вы хотите получить ещё более подробную информацию, если Вы хотите как можно лучше разобраться в хитросплетениях английской речи, если Вы хотите освоить английский язык настолько, чтобы всё-таки, заговорить на нём, рекомендую заглянуть по этой ссылке: http://ang-det.com/kupit-promo/vse-knigi

Здесь всё и что особенно важно, пока что ещё по значительной скидке.

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

Специальные вопросы в косвенной речи

Как видно из примеров, при передаче специального вопроса в косвенной речи вопросительное слово превращается в союзное, а сам вопрос становится дополнительным придаточным предложением с прямым порядком слов, (вспомним косвенный вопрос).

Обратите внимание: модальный глагол shall по правилу согласования времён превращается в should.

    Общие вопросы в косвенной речи

Общие вопросы превращаются в косвенной речи в дополнительные придаточные предложения, которые вводятся безударными союзами  if  или  whether,  соответствующими по своему значению русской частице  ли:

  Прямая речь….………. Косвенная речь.

Обратите внимание на то, что в косвенной речи не передаются такие слова, как oh, so, well и т.п.

         Примечания:

 Союз whether предпочитается союзу if в сочетании  Whether … or …

Союз if – ли, вводящий косвенный общий вопрос (дополнительное придаточное предложение), не следует путать с его омонимом if – если, вводящим условное придаточное предложение, в котором не употребляется простое будущее время и будущее в прошедшем.

Я спросил его, смотрит ли он телевизор. I asked him if he was watching TV.

Она хотела знать, прочитал ли я эту книгу. She wanted to know if I had read this book.

Она спросила меня, пойду ли я в кино или нет. She asked me whether I should go to the cinema or not.

Рассмотрим таблицу:

Прямая речь…………….. Косвенная речь

Нам останется подробно разобрать приказ (повелительное наклонение) в косвенной речи, после чего я предложу Вам несколько несложных упражнений на эту тему. Но это уже в следующей статье. Следите за моими сообщениями. А для тех, кто хочет ещё более подробно разобраться в этой и не только в этой проблеме, я предлагаю БЛОК-2 своих учебных пособий со значительной скидкой по этой ссылке:
 http://ang-det.com/kupit-promo/vse-knigi/blok-2-promo

Посмотрите обязательно, не пожалеете. Там всё очень подробно по принципу – просто о сложном.

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

В английском языке, так же как и в русском, есть два способа передачи чужой речи. Один из них Вам уже хорошо знаком – это простое повторение чужого высказывания с сохранением его грамматических, лексических и интонационных особенностей – так называемая прямая речь:

1. The commentator says, “It’s a new record.”

2. The old lady asked, “Is this my seat?”

3. The doctor asked, “How do you feel today?

4. The teacher said to the pupils, “Look at this map!”

5. “I’m busy,” he said.

6. “Please make yourselves comfortable,” she said to us.

7. “Can you call back?” she asked.

8. “Where is it?” he asked me.

Другой способ передачи чужой речи – пересказ чужого высказывания в косвенной речи, при котором происходят грамматические изменения, по смыслу заменяются некоторые слова и соответствующим образом меняется интонация.

  Утвердительное предложение в косвенной речи.

Как видно из примеров, утвердительное предложение в косвенной речи становится дополнительным придаточным, которое после главного предложения в прошедшем времени подчиняется правилу согласования времён.

Если в косвенной речи указывается лицо, к которому обращено высказывание, глагол say заменяется глаголом tell.

       Примечания:

1. После глагола, вводящего прямую речь, перед кавычками может стоять либо запятая, либо двоеточие (чаще запятая).

2. Правило согласования времён может в косвенной речи не соблюдаться, если высказывание представляет собой общеизвестную истину:

В современной английской речи такое несоблюдение согласования времён допускается и в тех случаях, когда говорящий передаёт в косвенной речи то, что он сам считает безусловной истиной в настоящий момент. Это особенно характерно для радио и телевизионных репортажей и газетных сообщений о текущих событиях:

Тем не менее, надо иметь в виду, что   соблюдение согласования времён в любом из этих случаев не является ошибкой. Изучающему английский язык целесообразно его придерживаться.

Модальные глаголы must и should остаются в косвенной речи без изменения независимо от того, в каком времени стоит сказуемое главного предложения. Глагол can после главного предложения в прошедшем времени превращается в could, а may в might:

                                                                                                      Сослагательное наклонение остаётся в косвенной речи без изменения:

Как было сказано выше, при передаче чужого высказывания в косвенной речи иногда приходится менять некоторые слова, как того требует смысл. Аналогичные замены происходят и в русском языке. Их необходимость или отсутствие таковой зависит от того, какой промежуток времени был между высказыванием и его передачей в косвенной речи, т.е. какой момент является точкой отсчёта.

Такая замена не нужна, когда смысл того не требует:

Мы рассмотрели в этой статье только утвердительные предложения. Однако, существуют ещё отрицательные предложения, а также вопросительные, причём, вопросы как общие, так и специальные. Это большая и довольно непростая тема. Ознакомиться с ней, а также со многими другими аспектами английского языка можно приобретя БЛОК – 2 учебных пособий с общим названием Английский без утомительного заучивания” по этой ссылке: http://ang-det.com/kupit-promo/vse-knigi/blok-2-promo

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

В английском языке необходимо строго соблюдать правило согласования времён. Согласование времён – это зависимость времени глагола придаточного предложения от времени действия главного предложения. Это правило весьма важно для английской грамматики. Оно довольно ясное, сложности же для нас связаны с тем, что в русском языке такой темы нет. Речь пойдёт о сложноподчинённом предложении с дополнительным придаточным. Вы уже знаете такие предложения и умеете их употреблять, если главное предложение стоит в настоящем времени, будущем времени или повелительном наклонении.

В этих случаях употребление времён в придаточном предложении не регулируется каким-либо особым правилом – времена употребляются по смыслу подобно тому, как это происходит и в соответствующих русских предложениях. Однако если английское главное предложение стоит в прошедшем времени, употребление времён в придаточном предложении подчиняется правилу согласования (последовательности) времён.

Суть этого правила заключается в том, что после главного предложения в прошедшем времени в придаточном дополнительном  не употребляются настоящие времена и будущее простое время.

Эта разница объясняется тем, что в русском языке действие придаточного предложения сопоставляется с фактическим моментом, а в английском точкой отсчёта является действие главного предложения, поэтому временная форма глагола-сказуемого придаточного предложения зависит от того, является ли выраженное им действие одновременным, предшествующим или будущим по отношению к действию глагола-сказуемого главного предложения.  

В русском языке нет связи между временем глагола в главном и придаточном предложениях. В английском же она существует.

   Правило: если глагол главного предложения стоит в прошедшем времени, то глагол придаточного предложения также должен быть поставлен в одно из прошедших времён.

1. I know that he is a farmer. – Я знаю, что он – фермер.

2. I knew that he was a farmer. – Я знал, что он – фермер.

В какое именно прошедшее время, ведь их несколько?

При выборе форм прошедшего времени  необходимо обратить внимание на следование действий в главном и придаточном предложениях.

    1) если действие придаточного предложения одновременно с действием главного предложения, то глагол придаточного предложения употребляется в   Past Simple  или  Past Continuous:

He said that they were watching TV. Он сказал, что они смотрят телевизор.

I thought that they went to the skating-rink very often. Я думал, что они часто ходят на каток.

I didn’t know you painted. Я не знал, что Вы рисуете.

Gretta had the feeling that everybody was looking at her. У Греты было такое чувство, словно на неё все смотрят.

Однако в русском языке, как Вы видите из примеров, действие придаточного предложения, происходящее одновременно с действием главного предложения, обычно выражается глаголом в  настоящем времени.

Посмотрите на примерах, как переход глагола главного предложения в прошедшее время отражается на глаголе придаточного предложения:

    I want to play basketball, but I am not tall enough.    Я хочу играть в баскетбол, но я недостаточно высок.

    I wanted to play basketball, but I was not tall enough.    Я хотел играть в баскетбол, но я недостаточно высок.

    I see that he is sleeping.    Я вижу, что он спит.

    I saw that he was sleeping    Я видел, что он спит.

     2) если действие придаточного предложения предшествует действию главного, то глагол придаточного предложения употребляется в   Past Perfect   или   Past Perfect Continuous:

He was told that they had left. Ему сказали, что они уже ушли. (Они ушли до того, как ему об этом сказали.)

We knew that they had been working in the garden since early morning. Мы знали, что они работали в саду с самого утра. (Они начали работать раньше, чем мы об этом узнали.)

I asked him whether Larry had gone.    (whether – ли) Я спросил его, уехал ли Лари. (Лари если уехал, то раньше, чем я об этом спросил.)

He knew that Rosa had been working in the factory for about two years. Он знал, что Роза работает на фабрике уже около двух лет.

I thought (that) they hadn’t received our letter. Я подумал, что они не получили нашего письма.

We didn’t know that you had already discussed this problem. Мы не знали, что вы уже обсудили эту проблему.

В русском языке в этом случае употребляется как настоящее, так и прошедшее время.

В приведённых выше примерах согласования времён не встречалось будущее время. Это не случайно. Будущее время со своим персональным вспомогательным глаголом стоит немного особняком. В тех случаях, когда будущее время выражено без помощи глаголов shall, will правило согласования времён действует как обычно:

    Last time I saw you, you were going to leave that company.     Когда я видел Вас в последний раз, Вы собирались покинуть эту компанию.

Если же вспомогательные глаголы shall или will были применены, то английский язык распорядился так: создал специально «прошедший филиал» будущего времени (в русском, конечно, ничего похожего нет), так сказать, будущего через призму прошедшего:

     I hope that you will be a doctor.      Я надеюсь, что Вы будете врачом.

     I hoped that you would be a doctor.      Я надеялся, что Вы будете врачом.

Вместо shall, will здесь выступают их вторые формы: в теории should – для 1 лица, а would – для 2 и 3 лица; в реальной современной речи, чаще всего, would – в любом лице. 

      I said: “I will help him”. – Я сказал: “Я ему помогу”.

      I said that I would help him. – Я сказал, что я ему помогу.

      I knew I wouldn’t do it again. – Я знал, что больше не буду так  делать.

В русских учебниках принято рассматривать эту глагольную форму как самостоятельное время (Future in the Past).

Английские же авторы относятся к этой теме с меньшим почтением: рассматривают её просто как пример согласования времён.

      3) если действие придаточного предложения следует за действием главного предложения, т.е. оно является “будущим” по отношению к прошедшей ситуации, то глагол придаточного предложения употребляется в особой форме Future in the Past (будущее в прошедшем).

 Future in the Past образуется при помощи вспомогательного глагола should для первого лица или would для второго и третьего лица. Смысловой глагол стоит в форме инфинитива без частицы to. При образовании вопросительного предложения вспомогательный глагол should или would ставится перед подлежащим. При образовании отрицательного предложения после глагола should или would ставится отрицание not:

They knew that I should wait for them. – Они знали, что я буду их ждать. (Я буду их ждать позже, чем они об этом узнали.)

He said he would post the letter himself. – Он сказал, что сам отправит письмо. (Он отправит письмо после того, как сказал об этом.)

This man said he would go and consult his master. – Этот мужчина сказал, он пойдёт и посоветуется с хозяином. (Мужчина пойдёт советоваться после того, как сказал об этом.)

Tom made me promise I would not tell you about it. Том заставил меня пообещать, что я не сообщу тебе об этом.

Согласование времён распространяется и на временное или условное предложение, следующее за дополнительным придаточным:

He said that he would phone us as soon as he got to London. Он сказал, что позвонит нам, как только приедет в Лондон.

She said she would visit us if she had enough time. Она сказала, что навестит нас, если у неё будет время.

В русском языке здесь обычно употребляется будущее время.

Рассмотрим таблицу:

     Употребляя простые предложения в роли придаточных дополнительных при главном предложении в прошедшем времени, сдвигайте времена, как указано в таблице:

Ну, а теперь, вооружившись знаниями о согласовании времён в английском языке, давайте проделаем несложное упражнение: Переведите на русский язык, обра­щая внимание на употребление времён в рус­ском и английском языках.    

1. I knew that you were ill. 2. I knew that you had been ill. 3. .We found that she left home at eight o’clock every morning. 4. We found that she had left home at eight o’clock that morning. 5. When he learnt that his son always received excellent marks in аll the subjects at school, he was very pleased. 6. When he learnt that his son had received an excellent mark at school, he was very pleased. 7. We did not know where our friends went every evening. 8. .We did not know where our friends had gone. 9. She said that her best friend was а doctor. 10. She said that her best friend had been а doctor. 11. I didn’t know that you worked at the Hermitage. 12. I didn’t know that you had worked at school.

Вы, наверное, обратили внимание, что для того, чтобы уверенно употреблять вышеуказанные правила, необходимо освоить и понять случаи употребления всех прошедших времён. Особенно это касается времени Past Perfect, так называемого предпрошедшего времени, ибо в школьных учебниках об этом не только мало, но и малопонятно. Подробно же об этом и о многом другом Вы сможете узнать из программы “Английский язык для детей и их родителей, или как освоить английскую грамматику без утомительного заучивания”.

Приобрести эту программу со скидкой Вы можете ЗДЕСЬ: https://ang-det.justclick.ru/order/blok-2-el/

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

Для Вас поёт друг моей юности Вадим Егоров

https://cloud.mail.ru/public/2M8D/26pgfE9tS

Если вам понравилась статья, расскажите о ней
в социальных сетях или сохранить в закладки: 

СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее

А знали ли вы, что в английском языке когда-то было намного больше букв, чем сейчас? И со временем по разным причинам эти буквы исчезли. Сейчас я вам и расскажу о 10 буквах, которые пропали из английского алфавита.

1. Æ

Эта буква называлась “эш“. Как не трудно догадаться, эта буква появилась благодаря соединению букв А и Е. И обозначала эта буква звук, как в слове cat.

Но зачем нужна буква, которая является объединением двух других? Англичане подумали и выкинули её из алфавита. В современном английском языке эта буква используется лишь в таких заумных словах, как æon и æther. И то, это, скорее, стилизация.

Далее

1. Вопрос: Мой урок согласно плану, идет 60 минут. Чем вы посоветуете дополнять урок в первую очередь, если дети будут быстро все усваивать и будет оставаться время до конца занятия? Еще раз пробежаться по примерам и упражнениям или взять что-то из доп. материалов, или что-то еще?

Ответ: Если вы проводите урок с детьми младшего школьного возраста, старайтесь планировать свой урок 45 минут.

Дополнять урок ничем не надо, надо идти строго по плану учебника. Ещё раз напоминаю, что урок-тема, это не академический урок. За академический урок дети могут освоить может быть, только одно упражнение, а может быть несколько. И вы и ученики должны осознать, что упражнение потому и называется УПРАЖНЕНИЕ, что на нём надо УПРАЖНЯТЬСЯ, то есть повторять несколько раз до полного усвоения.  Повторю, как это делается:

Каждое предложение, которое надо перевести с русского языка на английский ученик читает сначала по-русски, затем по-английски.

Затем, учитель читает каждое упражнение по-русски, а ученик (ученики) по-английски, переводя на слух, не заглядывая в текст. Бывает, что ученику трудно это сделать, тогда предварительно необходимо проделать следующее — вы читаете предложение по-русски, а ученик, глядя в этот самый русский текст, читает по-английски.

Затем вы тут же снова читаете предложение по-русски уже не давая ученику заглянуть в книгу, и он опять, теперь уже на слух переводит эту фразу на английский язык. Чуть медленнее, но наверняка.

После того, как ученик (ученики) смог на слух перевести всё упражнение, вы просите его прочитать эти русские предложения по-английски. После того, как он это сделал, Вы просите его прочитать каждое предложение по четыре раза с ускорением, то есть, первый раз очень медленно, растягивая слова, второй раз быстрее, третий ещё быстрее, а четвёртый — совсем быстро, но не так, чтобы проглатывались звуки. И обращайте внимание на дыхание ученика. Если, проговаривая первый раз фразу он может один или даже два раза вздохнуть, набирая в лёгкие воздух, то в последний раз, в большинстве случаев, говорит на одном дыхании. После нескольких таких артикуляционных упражнений, обратите внимание ученика на его дыхание — чтобы он следил за тем, как он дышит, и проговаривал фразу на одном дыхании.

С переводом английских фраз на русский делаем тоже самое. При этом, артикуляционное упражнение с ускорением ученик читает, естественно, по-английски.

Каждое отдельное упражнение, это, как правило, маленькая, микроскопическая отдельная тема на определённую грамматическую структуру и формулу. Как только Вы закончите выполнение упражнения, попросите своего ученика (учеников) самостоятельно придумать несколько аналогичных предложений и записать их.  Записывать их лучше уже в домашнем задании, а устно — на вашем уроке.

Практически, аналогичные действия производятся в упражнениях, где надо отвечать на вопросы. Всегда уделяйте и время, и внимание на устную часть — перевод на слух, ответы на вопросы на слух.

По окончании урока-темы, необходимо со всеми упражнениями проделать все артикуляционные упражнения, описанные мною на  сайте в разделе МЕТОДИКА.

При таком подходе включается зрительная, слуховая и эмоциональная память, а при артикуляционных упражнениях ещё и тактильная память, которая, кстати, является самой долговременной.

Как видите, вопрос стоит не в том, чтобы ученик быстро усвоил материал, а в том, чтобы овладел им достаточно уверенно. Здесь спешить нельзя. Ещё раз повторяю, за академический урок можно пройти одно упражнение, можно два, а можно и пять. Но их надо сделать так, как требует методика, тогда и результат будет соответствующий.

Безусловно, необходимо стараться чтобы в середине урока не начинать новую тему. Если уж, действительно всё сделано по высшему разряду и осталось время, здесь и место для голубого чтения и для фонограмм, коих много, и для артикуляционных упражнений. Ну, и, конечно, для составления собственных высказываний по изучаемой грамматической конструкции.

2. Вопрос: Когда включать Голубое чтение, если ученик слабый и медленно усваивает урок, что с трудом укладываемся в необходимое время, а то и вообще не успеваем?

Ответ: Как Вы поняли из ответа на первый вопрос,  здесь просто нечего успевать. Сколько сделал, столько и сделал. Все упражнения и примеры делать надо только на отлично. Делать на троечку бесполезно. Всё равно потом придётся возвращаться и делать всё заново. Слабых учеников, как раз и надо подтягивать, а не гнать программу. Сложность возникает, когда работаете с группой и если в группе есть  сильные и слабые ученики. Выход один и он придуман давно и не мною — со слабыми учениками занимаются дополнительно. Умнее пока ничего не придумано.

3. Вопрос: Как часто нужно включать Голубое чтение и как долго по времени слушать детям? Чем дети должны заниматься во время его прослушивания?

Ответ: Голубое чтение включается, когда дети устали или, когда вообще не занимаются английским. То есть, во внеурочное время во время их самых разных других занятий — рисование, игры, даже еда.

4. Вопрос: Что давать детям в качестве домашнего задания? То, что не успели сделать в классе? Или только то, что успели пройти на занятии?

Ответ: НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не давать то, что не успели сделать в классе. Как я уже писал, слово НЕ УСПЕЛИ здесь не применимо. В домашнее задание входит исключительно тренировочный процесс тех упражнений, которые сделаны на уроке и  в правильном выполнении которых учеником вы уверены. Вплоть до того, что работая с группой, вы можете давать домашние задания дифференцировано, кому-то больше, кому-то меньше. Это довольно сложно, но мне приходилось общаться с выдающимися педагогами, они как раз практикуют такой подход.

5. Вопрос: Подскажите, пожалуйста, на сколько приблизительно уроков следует запланировать прохождение блока 4 (морфология)?

Ответ: Однозначного ответа здесь быть не может. Если вы начали заниматься по начальному курсу ещё с дошкольниками, то четвёртую часть, как правило, начинают изучать в пятом классе. А если вы начали заниматься уже со школьниками третьего — четвёртого класса, то к этой части книги вы подойдёте к седьмому классу. Это более старшие дети и процесс обучения у них идёт быстрее. Очень много зависит от того, занимались ли дети в летние каникулы. Если нет, то прежде, чем начинать новую книжку, надо достаточно долго заниматься повторением. Учтите, также, есть дети успевающие, есть неуспевающие, есть здоровые, есть часто болеющие. Вопрос абсолютно индивидуальный. Повторяю, всё надо делать не на время, а на качество. На время, это в школе, но там и результат соответствующий.

6. Вопрос: Если часть упражнений не успели пройти за урок, надо ли переносить их на следующее занятие? Или надо дать их на дом для самостоятельной работы?
Ответ: На этот вопрос уже есть ответ — никаких НЕ УСПЕЛИ в методике не существует. И тем более, никакой самостоятельной работы за исключением составления собственных высказываний, можно даже в виде рассказа. Кроме того, на дом задаются обратные переводы, но это, как правило, при изучении пятой и шестой части.

7. Вопрос: Если ребенок слишком медленно усваивает информацию, и мы не успеваем пройти материал урока (допустим, не успели карточки и упражнения), чем можно пожертвовать на самом занятии, а что дать на дом? Или идти строго по порядку, а что не успели, то смотрю, что делать в вашем ответе на вопрос №6 выше?

Ответ: Это не ребёнок медленно усваивает информацию, это вы торопитесь. Предъявления (карточки) начиная с четвёртого в первой части даются только в начале урока, затем, весь урок читается текст. Более того, часто бывает так, что на вопросы к тексту приходится отвечать уже на следующем уроке. Как пойдёт дело. Всегда по-разному.  

8. Вопрос: Верно ли я понимаю, что изучение лексики основывается на многократном повторении и употреблении новых слов в контексте во время разбора примеров и упражнений? Ничего страшного, что дети какие-то новые слова не запомнили сразу на занятии или даже не могут вспомнить на следующем?

Ответ: Дети не запомнили слова на ваших уроках, потому что вы торопитесь. Учить слова не надо. Надо их просто употреблять. Если ребёнок не может запомнить слово, придумайте и напишите с этим словом три предложения — утвердительное, вопросительное и отрицательное и пусть ваш ученик сначала под вашу диктовку, а потом самостоятельно несколько раз всё это прочитает. Только и всего. Хуже всего запоминаются вопросительные слова и наречия. Вот с ними и надо поработать. И не спешить.

9. Вопрос: Надо ли использовать какие-то мнемонические техники запоминания новых слов, или оставить новые слова, которые не запомнились, на отработку во время повторения дома?

Ответ: Безусловно, мнемонические техники всегда приносили пользу при изучении иностранного языка. Остаётся только сожалеть, что дети порой не могут составить рассказ по картинке, их всему этому надо учить. Если вы владеете этими приёмами, конечно, можно и нужно.

10. Вопрос: На сколько часов в среднем необходимо планировать прохождение каждой части 2-го блока по грамматике? В одной из статей вы писали, что на 1-ю книгу должно уходить примерно 72 ч. А как дело обстоит с остальными книгами, хотя бы в среднем?

Ответ: 72 часа, это 9 месяцев учебного года школьников за вычетом каникул при занятиях 2 раза в неделю. За это время желательно закончить одну часть книги, чтобы у ученика не было разрыва в знаниях перед летними каникулами, так как каждая часть книги, это определённая большая тема. Но, это желательно, на практике бывает по-разному. Совершенно по-разному. Повторяю, задача не в том, чтобы как можно быстрее освоить предмет. Задача в качественном освоении предмета. И здесь надо учитывать, что обучение школьника, который изучает не только иностранный язык, а ещё множество иных предметов, радикально отличается от обучения людей, которые кроме иностранного языка ничего не изучают. Это непростая тема, у меня на сайте опубликована специальная статья. 

11. Вопрос: Планируете ли Вы написать еще какие-то книги по грамматике по темам, которые не вошли во 2-й блок? Я не нашла во 2-м блоке материалов по инфинитиву, герундию, условным предложениям и фразовым глаголам. Эти темы в школьных учебниках тоже плохо освещены, к сожалению. Точнее то, как это объясняется в обычных учебниках, дети, в большинстве случаев, не понимают.

Ответ: Темы, которые не вошли в данное учебное пособие, конечно, будут написаны. Дело в том, что это как раз те темы, которые не совпадают с русским языком и требуют особого, более тщательного подхода. Несколько статей на эти темы уже написаны и в скором времени будут опубликованы на сайте, но для того, чтобы они вошли в учебник, необходимо их опробовать на практике. Я уже сам начал практику с этими темами и раздал несколько статей педагогам, в которых я уверен для апробации и последующей редакции. И только после того, как будут получены положительные результаты, всё это войдёт в учебник. Мне кажется, именно так надо создавать методики, особенно для детей. Что касается фразовых глаголов, то в дополнительном материале Блока — 2 они есть. Кроме того, в Блоке — 3 есть раздел — «Английский язык для тех, кто хочет знать больше». Там 45 статей и несколько из них посвящены глаголам с предлогами.

12. Вопрос: Некоторых читателей приводит в шок объём учебного материала Блока — 2. Им кажется, что такой объём освоить трудно.

Ответ: На самом деле, как раз наоборот. Чем больше понятных объяснений, чем больше примеров и упражнений, тем понятнее, а значит легче освоить материал. Я уже говорил на семинаре, что такой непростой теме, как Present Perfect в школьной программе отведено два урока и две страницы учебника.

Это недопустимо мало. Я не знаю столь гениальных преподавателей, которые могли бы за 2 урока объяснить всему классу эту тему и научить уверенно употреблять эту грамматическую конструкцию.

Мой принцип — чуть медленнее, но наверняка. Вы ведь не хотите, чтобы Ваш ребёнок в 11 классе не сдал ЕГЭ по английскому языку. Тогда надо действовать именно НАВЕРНЯКА. И никак иначе.

13. Вопрос: Сколько времени отводится на освоение 1-й книги?

Ответ: Здесь не может быть точного ответа. Дети все разные. Если ребёнок учится во втором классе и он прошёл полный курс Блока — 1,  то первая книга будет освоена им примерно за один учебный год. Спешить здесь нельзя. Первоклассник может первую книгу за год и не освоить. Однако, мне приходилось начинать заниматься с пятиклассниками. Они, если не ленятся, осваивают за год первую и вторую части.

14. Вопрос: Сколько времени отводится на освоение одного урока?

Ответ: Книга делится на 6 частей, каждая часть — на несколько уроков-тем. Урок-тема, это не календарный урок, это именно тема со своими особенностями, своей структурой предложений и формулами. Сложность и объём этих тем разный, поэтому время на освоение каждого урока-темы тоже разное. Главное в том, как выполнять примеры и упражнения. Об этом подробно в статье «Методика» на моём сайте.

И что особенно важно — в домашнее задание входит ТОЛЬКО то, что было тщательно проработано на уроке. А вот сколько примеров и упражнений Вы с учеником сумеете проработать, это в каждом случае по-разному. Иногда одно упражнение, иногда все пять, как пойдёт в этот день.

И НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не задавать упражнения, которые ученик при Вас не сделал безошибочно. То-есть, каждое упражнение делается столько раз, сколько надо для безошибочного выполнения. И только в этом случае это упражнение даётся на дом для тренировки и закрепления. 

И, безусловно, как я неоднократно говорил, после отработки каждой грамматической конструкции, необходимо придумать 10 — 20 предложений самостоятельно. То есть 13 уроков-тем первой части книги «Как освоить английскую грамматику» это не тринадцать занятий с учителем, это учебный год для второклассника — примерно 72 часа.

15. Вопрос: Какое оптимальное время урока для наибольшей эффективности?

Ответ: Это время уже давно определено специалистами — 45 минут.

16. Вопрос: Как использовать карточки?

Ответ: На стр. 88 первой части книги «Как освоить английскую грамматику без утомительного заучивания» имеется подробная инструкция. Карточки необходимы при работе с предъявлениями (фонограмма) , и используются строго в то время, которое определено программой учебника.  Самостоятельно карточки не используются.

17. Вопрос: Как усваивается предлагаемый в Блоке — 2 материал 8 летним ребёнком (без учёта его личных особенностей)?  (Материал Блока — 1 предоставлен в игровой форме и усваивается легко).

Ответ: Здесь как раз имеют значение личные особенности и ученика, и его родителей. Мы все прекрасно видим, что в одном и том же классе при одной и той же программе и одном и том же учителе есть отличники и есть двоечники. 8 летний ребёнок учится во втором классе, разве у него в школе все предметы в игровой форме?! Конечно нет. Если у дошкольника мотивация в интересе к игре, то у школьника — в ситуации успеха.

И тут мы возвращаемся к нашим домашним заданиям — НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не задавать того, что не сделано с учителем. Тогда успех обеспечен. И мотивация тоже.

К отрицательным моментам отнесу перерывы в занятиях. Перерывы пагубны, длительные перерывы катастрофичны.

Кроме того, как я уже неоднократно говорил — очень много детей в той или иной степени отстают в развитии. Не стесняйтесь показывать своих детей специалистам. Вовремя замеченная проблема часто может быть решена. И как было сказано выше — для 8 летнего ребёнка 1 часть книги «Как освоить английскую грамматику» – один учебный год занятий.

И не надо забывать, что в каждом блоке имеется дополнительный материал, который разнообразит учебный процесс, делает его более интересным и динамичным.

18. Вопрос: Не войдут ли школьная программа и Ваша методика в конфликт друг с другом?

Ответ: Не войдут. Программы настолько разные, что на первом этапе не цепляют друг друга. Не входят же в конфликт математика и окружающий мир. Программы надо воспринимать как совершенно разные предметы и только со временем (к середине освоения второй части) начинать присматриваться к тому, что изучается всё-таки один предмет — английский язык.

19. Вопрос: Что делать со словарными диктантами в школе?

Ответ: Для меня это тоже больной вопрос. Вот данные ЮНЕСКО: Европеец может одновременно выучить 7(+-) 2 слова. Китаец может выучить 9(+-) 2 слова. В школе заставляют учить 10 и более слов. Слова в отрыве от текста учить бессмысленно. Но, поскольку двоечником быть всё-таки нехорошо, предлагаю следующий вариант:

С каждым словом, которое необходимо выучить, надо составить предложение и читать его несколько раз с карандашом в зубах. Как это делается, вы можете прочитать в статьях на моём сайте, а также в книге «Что надо делать, изучая английский язык и чего делать не следует». Зубрёжка же, это самый неэффективный способ изучения иностранного языка.

20. И ещё один ответ на вопрос специально для Даниила Денисовича.
Каким должен быть перевод русского предложения «Она бежит»?

Вопрос возник при изучении первого урока первой части книги «Как освоить английскую грамматику».

Ответ: Она бежит — She is running это настоящее длительное время, его мы изучаем в 5 части нашего учебника. А в первой части такого предложения нет.

Там может быть предложение — Она бегает, что не одно и то же. Только это предложение может появиться не в первом уроке данного учебника, а в седьмом. Полистайте, посмотрите.

Для того, чтобы Ваш ребёнок понял разницу между настоящим простым временем (она бегает по утрам, по вечерам, каждый день и т. д.) и настоящим продолженным (она бежит сейчас), побеседуйте с ним так:

Вы: Что ты сейчас делаешь?

Ученик: Сейчас я сижу на стуле.

Вы: А чем отличается это предложение от предложения — Вчера я сидел на стуле.

Ученик: Действие происходило в прошлом.

Вы: Значит предложение «Сейчас я сижу на стуле» – это настоящее время, а «Вчера я сидел на стуле» – это прошедшее время.

Тогда скажи, ты ходишь в школу?

Ученик: Да, я хожу в школу.

Вы: А вчера ты ходил в школу?

Ученик: Да, вчера я ходил в школу.

Вы: Чем отличаются предложения «Я хожу в школу» и «Вчера я ходил в школу»?

Ученик: (возможно с Вашей помощью) «Я хожу в школу» – это настоящее время, а «Вчера я ходил в школу» это прошедшее время.

Вы: Но мы же с тобой выяснили, что в настоящее время ты сидишь на стуле, а не идёшь в школу. В чём дело? Оказывается, мы можем рассматривать два настоящих времени. Одно — действительно настоящее, это то, что происходит в данный момент. Другое, это то, что происходит обычно, часто или редко, постоянно или непостоянно в настоящем времени. Такое время в английском языке называют настоящим простым временем. Оно очень простое, так как нет необходимости изменять слово, обозначающее действие (глагол), мы берём его прямо из словаря.  

Вот такая небольшая вступительная беседа поможет Вашим ученикам разобраться в этом вопросе.

Возвращаясь к нашему предложению, мы видим —

Она бежит (сейчас) — настоящее длительное время — She is running.

Она бегает (обычно, часто или редко) — She runs.

Только не забегайте далеко вперёд — предложения с подлежащим в третьем лице единственного числа, это урок 7.

И последнее, что я хотел бы заметить. Старайтесь не использовать пиратские копии моих учебных пособий. Они могут быть неполными. Без объяснений. Без необходимого дополнительного материала. Без программы на лето. И тогда может возникнуть ряд вопросов, не решив которые, Вы пойдёте не по тому пути и потратите драгоценное для Вашего ребёнка время.

Продолжайте задавать вопросы. Заходите на мой сайт
Здесь систематически будут появляться новые материалы.

Удачи. Творческих успехов, Леонид Слободинов.

Если вам понравилась статья, расскажите о ней в социальных сетях или сохранить в закладки: СПАСИБО ЗА РЕПОСТ

Далее